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    教師招聘中小學教綜辨析題36

    http://www.311ds.com 2022-01-20 13:35 教師招聘網 [您的教師考試網]

    試述皮亞杰的認知發展階段理論及教學啟示。

    【答題要點】

    皮亞杰把人的認知發展分為四個階段,即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

    (1)感知運動階段(0—2歲)

    這一階段兒童認知發展主要特征為:①開始出現感覺和動作的分化;②兒童的思維開始萌芽;③兒童大約在9—12個月獲得“客體永久性”(物體恒存)概念。

    (2)前運算階段(2—7歲)

    這一階段兒童認知發展主要特征為:①早期的符號功能;②自我中心性;③思維的片面性;④泛靈論;⑤思維活動表現的關系單一,不能進行可逆運算。⑥守恒概念沒有形成,思維缺乏觀念的傳遞性;⑦集體獨白。

    (3)具體運算階段(7—12歲)

    這一階段兒童認知發展主要特征為:①這一階段出現的標志是“守恒”概念的形成;②具有了抽象概念,思維可以逆轉,能夠進行邏輯推理;③去自我中心,兒童逐漸學會從他人的角度看問題;④思維開始逐漸去集中化(多維思維),能夠學會處理部分與整體的關系,進行一些逆向或互換的邏輯推理。去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征。⑤出現了具體邏輯思維,是指兒童的思維運算必須有具體的事物支持,有些問題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。

    (4)形式運算階段(11、12歲以上)

    這一階段兒童認知發展主要特征為:①思維以命題形式進行,能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。②能夠進行假設—演繹推理。③出現了抽象邏輯思維。兒童的思維超越了對具體可感知事物的依賴,發展水平已接近成人,能夠解決抽象問題,解決問題的方法也更具邏輯性和系統性。④具有可逆性與補償性。形式運算階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維,而且具備了補償性的可逆思維。⑤思維具有靈活性。兒童不再刻板地恪守規則,反而常常由于規則與事實的不符而違反規則。⑥具備了反思能力,即系統地檢驗假設的能力,能夠系統地概括出解決某一問題的所有可能方法,能進行組合推理。

    皮亞杰的發展理論對教育教學實踐有很大的影響:首先,皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發展水平的東西,即不主張毫無根據地或人為地加速兒童的發展,但是強調過于簡單的問題對兒童的認知發展作用也不大。其次,皮亞杰反對教師主動地教而學生處于消極被動狀態的教學,應保持學生的學習主動性和自主性,使他們積極參與學習活動。再次,承認兒童在認知發展過程中存在個體差異。

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    責任編輯:馬嘉悅

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